節錄【從零級分救起作文變好玩】

節錄【從零級分救起作文變好玩】 桃園國中盧翠芳 老師

從閱讀的樂趣談起

「我發現其實作為一個人是很卑微的。為了聯考(也可以說是一張紙)必須放棄三年的時間，包括所有的閱讀、relaxing time…，只能一件事──讀書、考試，這樣的讀書我覺得太痛苦了，也許你說我不懂得「閱讀」這碼子事，但，我真的不懂嗎？問題是如此的「讀」和那樣的「讀」(無所為而為)相同嗎？……作為一個人已是很卑微了，不過，更可悲的是：人們往往看不清自己的卑微。　　一個會寫無聊信的學生上　87年暑假」

閱讀策略與作文

桃園縣國文輔導團在今年桃園縣教育局舉辦的八年級寫作能力檢測中，附加一份簡單的問卷，藉以了解閱讀與作文對應關係。
統計級分和閱讀書量的結果是：10本書以上，平均級分3.64；6-10本書平均級分3.75；1-5本書平均級分3.43；0本書平均級分2.58。這個結果可以看出閱讀量和作文的關係，從零閱讀到閱讀十本的級分平均成正比。
我們可以告訴家長，推動閱讀有助於寫作，而且只要一年讀1-5本就會進步。但是老師開始上閱讀課，並非只是給幾本書「量」的問題而已。最重要的是要指導學生閱讀的策略，有效率的閱讀才可以達成寫作能力的提升效果。

文本閱讀的層次包括文字理解、意義解讀、評價性閱讀、創造性閱讀。先推薦一些從各方蒐集到的實用而簡單好玩的方法給大家：

一、對於文字理解部分有閱讀理解七招可用：
　　預測策略—預想文章的內容，畫線策略—找出重點在哪裡，摘要策略—摘取文章大意，結構分析策略—分
　　析故事的骨架，推論策略—當閱讀小偵探，自詢策略—自問自答，補救策略—看不懂的辦法

二、意義的解讀有三階段閱讀策略學習單：
　 (一)閱讀前
　 　 1.瞭解作者－作者大概有什麼觀點?作者為什麼寫這篇文章?
　 　 2.看題目預測－這篇文章談些什麼?大概關於什麼議題?
　 　 3.快速瀏覽－重點在哪裡?有哪些例證?本文的敘事觀點如何？
　 (二)閱讀中
　 　 1.預測－細看看第一段，說說本段落寫了什麼?猜猜下一段會寫什麼?為什麼要如此寫?
　 　 2.評估自己的理解－找出看不懂的句子。文中關鍵句在哪裡嗎?有沒有暗藏的意思？結論符合我的預測
　　　 嗎?
　 (三)閱讀後
　 　 1.回顧一下－有沒有得到我想知道的?知道這篇文章主要的內容在說甚麼嗎?
　 　 2.延伸應用－日常生活當中是否也曾碰到貴人呢？願意和誰分享本文？想到怎麼樣使用這篇文章的內容?

(本文作者：盧翠芳老師現職桃園縣桃園國中國文老師、桃園縣國教輔導團老師。其所參與桃園國中教師團隊榮獲教育部96年度教學卓越獎國中組金質獎)